sexta-feira, 30 de novembro de 2012

NARRATIVA


Bolsista:  MARINEIDE CAETITE


Como estará meu engajamento no núcleo de linguagem e inserção do PIBID daqui a um ano?

O núcleo de trabalho PIBID Letras e IC tem como objetivo propor aos integrantes questionamentos inerentes ao espaço ocupado, visto como lugar de (re)descobertas e (re)enquadramentos que nos possibilita “ver” e refletir sobre pontos de vista que conduzem a uma (re)construção de sentido e (auto) avaliações/ monitoramentos de práticas e posturas que devem estar vinculadas a “enxergar” esse lugar (espaço) à experenciar questões relacionadas a docência (prática de ensino e pesquisa)  como objeto discursivo, tematizando  o papel do ensino (re)focalizando conceitos que permeiam o mesmo.
Enfatizando as abordagens discutidas acima e considerando a minha posição de pesquisadora em formação inserida no Núcleo de Convivência Letras PIBID e IC que requer engajamento dos componentes desse grupo, suponho como me vejo daqui a um ano atuando nesse núcleo. Ao analisar os objetivo do mesmo e os papeis desempenhados por cada integrante idealizo que estarei mais confiante e experiente tendo em vista a troca e (re)construção de saberes e experiência que certamente vivenciarei.
O tempo passa e leva consigo os medos e os receios que sentimos ao vivenciar novas etapas das nossas vidas. Devido a isso, imagino que estarei melhor adaptada as mudanças que certamente refletirão na minha identidade. Estarei mais preparada para lidar com situações envoltas à área da docência e mais “antenada” a conceitos teóricos e metodológicos que são fundamentais para a capacitação de uma pesquisadora em formação.
Inserida no núcleo e com um melhor aprimoramento de prática e saberes estarei apta a desconstruir (pré)conceitos que definem a docência como sendo “incapaz” de possibilitar aos aprendizes (re)enquadramentos e auto avaliações inerentes aos mesmos e a sociedade, é necessário que eu ocupe a posição de educadora para ter uma melhor visualização do âmbito educacional.
Dessa forma, tirarei minhas próprias conclusões estando disposta a (re)avaliar, (re)enquadra e refletir a respeito das minhas análises e posturas desempenhadas. Para toda ação existe uma reação, assim, estarei engajada contribuindo ativamente para a obtenção dos “resultados” propostos ao Núcleo.

NARRATIVA


Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Projeto Institucional Microrrede Ensino-Aprendizagem-Formação-  Núcleo de trabalho PIBID LETRAS e IC
Aluna: Júlia dos Anjos Correia

Narrativa 02

Ao lermos o conto de Machado de Assis, “O espelho” nos deparamos com a história de Jacobina e sua duas almas ou suas marcas identitárias. Uma construída a partir do título de Alferes da guarda municipal que ele havia ganhado e a outra aquela que apenas ele conhecia a pessoal. Jacobina em certo momento da vida vive um dilema, a solidão. E, através de um espelho, e do fardamento de Alferes ele passa a conhecer a sua outra identidade, aquela   construída a partir do meio em que trabalhava e que fora dada pelos seus amigos e parentes, e   que ele, até aquele momento,  ainda não havia dado conta. E então,diante de um espelho,  Jacobina  passa a utilizar essa outra sua marca identitária para amenizar sua solidão.
 Esse conto retrata, de certa forma, a vivência da maioria dos profissionais inclusive o  professor, o qual recebe identidade profissional ( professor de português) entre outros. Essa identidade formulada a  partir das relações sociais que são estabelecidas entre ele seus alunos, assim como com outros profissionais da mesma área e o com espaço que ambos convivem. A identidade profissional caminha junto com a pessoal, embora distintas  são  indissociáveis. É o que a Análise do Discurso chama de sujeito discursivo e sujeito empírico. As pessoas que nos cerca, na maioria das vezes, só enxergam o sujeito discursivo, mas por detrás desse sujeito há o empírico. Ambos recebem influência do outro ao mesmo tempo em que são distintos.
Portanto, é muito interessante reconhecer que a partir de nossos discursos recebemos  “identidades” e que também somos formados, também, por meios dos discursos dos outros. Além disso, nosso discurso e nossa identidade também serão protagonistas para formação de novas identidades. Todo esse processo  destaca a importância da linguagem, porque é por meio dela, verbal e não verbal, que tudo isso acontece.

Referências bibliográficas:

NARRATIVA


Imagens e espelho

Bolsista Júlia dos Anjos Correia
        As imagens apresentadas pela professora Cris são instigantes, pois mostra realidades bem conhecidas de nosso cotidiano, até mesmo em cidades pequenas como é o caso da nossa que é a falta de transportes e, ainda apresenta essa realidade entre duas culturas distintas a do ocidente e a do oriente, levando nos a refletir que, apesar de termos a cultura  diferente, os problemas  enfrentados são bem parecidos. Essas imagens seriam um ótimo ponto de partida para belas discussões sobre os problemas sociais que a população mundial enfrenta.
Apesar das imagens não apresentarem nenhum texto verbal pude fazer essas inferências porque não nos limitamos apenas à linguagem verbal, a não verbal apesar de não usar palavras expressam tanto quanto um texto escrito. Ao lermos as imagens, que foi apresentada, somos levados a refletir sobre o que o autor quis transmitir e, logo, nos remetemos a diversas coisas, valores, crenças, culturas.
Diante dessa possibilidade, essas fotografias seriam um material muito rico para uma aula de português no Ensino Médio.  A aula seria, a princípio de redação, mas antes eu  explicaria o sentido de textos verbais e não verbais. Ao apresentar as imagens eu pediria que eles lessem, depois, oralmente estimularia uma discussão, e mais adiante uma produção textual, ou seja, um texto verbal.  Para a produção do texto verbal eu faria diversos questionamentos para os alunos no intuito de ajudá-los na sua reflexão, como por exemplo, o que eles acreditam que o autor quis evidenciar nas quatro imagens? Quais as diferenças e as semelhanças entre elas? Que sentimento o autor transmitiu para você ao ver as fotografias? O que é possível fazer para que essa realidade seja mudada?
Não sei se entendi bem o processo de multiletramentos, mas acredito que essa imagem nos dá essa possibilidade, pois, a partir delas, podemos circular entre diversas disciplinas, Geografia, Arte, Cultura, Linguística, literatura. Isso, a partir de um registro de uma imagem. Fantástico!

Referência bibliográficas:

SARMENTO, Leila Luar; TUFANO, Douglas. Português literatura, Gramática, Produção de texto. Editora Moderna 1ª Edição, São Paulo, 2010.
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
Projeto Institucional Microrrede Ensino-Aprendizagem-Formação-  Núcleo de trabalho PIBID LETRAS e IC

NARRATIVA



Daqui a um ano

Bolsista Sheila dos Santos

Obtendo um olhar futurista a respeito do meu desempenho no Programa de Iniciação á Docência – PIBID – UESB - Letras, imagino que daqui a um ano estarei escrevendo artigos e apresentando trabalhos científicos com mais desenvoltura e segurança.
Acredito, também, que o programa me proporcionará um desenvolvimento e uma clareza sobre a minha futura profissão de professora, e para obter tais benefícios tentarei usufruir ao máximo o meu tempo no núcleo de convivência Letras PIBID. Outro aspecto, acredito eu, que  terá um desenvolvimento significativo será o da escrita e formulação de textos acadêmicos, visto que considero-me com certas deficiências  nesses campos, porém, faço de uma das minhas metas majoritárias no programa a de saná-las  com esforço, dedicação e trabalho árduo.
Vejo, sinceramente, um ano de mudanças e crescimento que, como resultado, se mostrará em um futuro promissor em nossa vida acadêmica. Daqui a um ano imagino-me com uma bagagem restaurada e contemplada de conhecimento e idéias novas. E espero que as expectativas dos meus colegas pesquisadores sejam iguais ou superiores as minhas e que nossos desejos se transforme em vitórias.

terça-feira, 27 de novembro de 2012



TRABALHOS APROVADOS V SEMANA DE PEDAGOGIA
APRESENTAÇÃO 28 DE NOVEMBRO DE 2012
UESB - CAMPUS JEQUIÉ

Título do Trabalho
Autores (s)
1 INGLÊS COMO LÍGUA ESTRANGEIRA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: (RE)VISITANDO MÉTODOS E ABORDAGENS DE ENSINO E (RE)DIMENSIONANDO SEUS IMPACTOS
Angélica Moreira de Andrade Alexandre Santos Scher Nivaldo Soares Camerino
2 A PALAVRA COMO LÓCUS DE ACESSO AO OUTRO E LUGAR DE RESSIGNIFICAÇÃO: o uso do provérbio em sala de aula
Aline Dias Viana Anna Martha Martins Bomfim
Ester Maria de Figueiredo Souza
3 O PODER E O LUGAR DA PALAVRA NA SALA DE AULA: PACTOS E IMPACTOS PARA O ENSINO DE INGLÊS
Luciane Neri Pereira Savanna Souza de Castro
Fernanda de Castro Batista Coelho
4 A DIVERSIDADE DE GÊNEROS TEXTUAIS NA SALA DE AULA DE LÍNGUAS: (RE)DIMENSIONAMENTOS NECESSÁRIOS
Janete Sepúlveda da Costa Gláucia Danielle do Prado Ferreira Ester Maria de Figueiredo Souza Fernanda de Castro Batista Coelho
5 DIALOGISMO NA SALA DE AULA: REPENSANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS A PARTIR DO FUNCIONAMENTO DA PALAVRA
Juliet Aparecida de Jesus Sousa Osvaldo Santos Filho
Ester Maria de Figueiredo Souza Fernanda de Castro Batista Coelho
6 A MÚSICA COMO GÊNERO DE DISCURSO: APOSTAS PARA A SALA DE AULA
Pedro Paulo de Deus Lima Lilian Ferraz da Silva
Ester Maria de Figueiredo Souza
7 A EXPERIÊNCIA DO GARIMPO TEXTUAL COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA: DA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR ÀS SALAS DE AULA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Leilian França dos Santos Mônica Freita Morais Lopes
Fernanda de Castro Batista Coelho
8 PRÁTICA PEDAGÓGICA E ÉTICA NO FUNCIONAMENTO DA PALAVRA EM SALA DE AULA: PROFESSOR E ALUNOS E(M) SUAS RELAÇÕES SOCIOEDUCATIVAS
Gizellemacedo jamillymorais
Moane Paim Fernanda de Castro Batista Coelho
9 GÍRIAS COMO OBJETO DE ENSINO: A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
Ronilson Sousa Matos Paloma Batista Silva
Fernanda de Castro Batista Coelho
10 O LUGAR DA ARGUMENTAÇÃO NA PRODUÇÃO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVA: REVISITANDO CONCEITOS E POSIÇÕES DE TRABALHO EM SALA DE AULA
Priscila Plácido Moreira Ester Maria de Figueiredo Souza
11 AQUISIÇÃO LÉXICO-CULTURAL DO INGLÊS ATRAVÉS DE MÚSICAS: (RE)TOMADAS DE POSIÇÕES PARA O TRABALHO EM SALA DE AULA
Jean Santos Prado  Fábio Bastos Fernanda de Castro Batista Coelho
12 A LITERATURA E O CINEMA COMO INSTRUMENTOS DE ENSINO E FORMAÇÃO
Thaís dos Santos Ester Maria de Figueiredo Souza
13 MARCAS DA ORALIDADE NA ESCRITA? RETOMADAS E REDIMENSIONAMENTOS PARA O ENSINO DE LÍNGUA
Eugênio Souza Santos Ester Maria de Figueiredo Souza
14 REPENSANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM SALAS DE AULA DE LÍNGUAS: O USO DE TIRINHAS PARA O TRABALHO COM A INTERCULTURALIDADE
Caroline Botelho Santos Fabiane de Oliveira Santos
Micaela de Jesus Novais Fernanda de Castro Batista Coelho
15 LÍNGUA, CULTURA, CONTEXTO DISCURSIVO E IDENTIDADE:(RE)FOCALIZAÇÕES E (DES)APRENDIZAGENS
André Moreira Santos Marineide Freires
Laiane Fernandes Santos Ester Maria de Figueiredo Souza
16 A MICROINTERAÇÃO E A PALAVRA SOB GERÊNCIA DO PROFESSOR: (RE)DISCUSSÕES NECESSÁRIAS
Virgínia Vieira Matehus Felício de Sousa
Fernanda de Castro Batista Coelho
17 O TRABALHO COM AS MÚLTIPLAS SEMIOSES EM SALA DE AULA: ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-DISCURSIVAS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS
Bruno Pacheco de Souza  Rafael Teixeira Gonçalves
Thaianna Ribeiro Dias
18 ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE LÍGUAS ESTRANGEIRAS: PROPOSTAS E HISTÓRIA
Angélica Moreira de Andrade



LEIITURAS DOS ENCONTROS DE FORMAÇÃO

LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, n. 19, p. 20-28, jan./abri. 2002.

BAKHTIN, Mikhail. (VOLOCHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. Problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 11a Ed. São Paulo: Hucitec, 2002. (original de 1929).

COELHO, Fernanda de Castro Batista; SOUZA, Ester Maria Figueiredo. Aula de português: palavras e contra-palavras (2012a). In: Anais II SIELP - SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM LÍNGUA PORTUGUESA, maio 2012, Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758. Disponível em: http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/pt/arquivos/sielp2012/905.pdf. Acesso em 22 out.2012.

COELHO, Fernanda de Castro Batista; SOUZA, Ester Maria Figueiredo. Contrapontos entre linguagem e educação: a docência como objeto de discurso. (2012b). In: Anais II SEMFEX – Sem
inário sobre Formação de Professores em Exercício. Formação de professores em exercício: cenários contemporâneos, setembro 2012, Volume 1, Número 1, UFBA, 2012. ISSN 2316-3399.CD-ROM.

COELHO, Fernanda de Castro Batista; SOUZA, Ester Maria Figueiredo. Dialogia e uso de materiais didáticos na sala de Aula: o gênero discursivo como objeto de Ensino (2012c). In: Anais SEDis Seminários de Estudos do Discurso, novembro 2012, UFBA, a sair.

COELHO, Fernanda de Castro Batista. A construção identitária e(m) comportamentos na sala de aula: o agenciamento da palavra em dois grupos: um alemão e um brasileiro. 2011. 266f. Tese (Doutorado em Linguística e em Língua Portuguesa) – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte.







ESCOLA RIDALVA EM CENA
DIMENSÃO:  DIAGNÓSTICA  E COLABORATIVA



BOLSISTAS  NÚCLEO PIBID LETRAS VC

Letras Vernáculas
Coordenação: Prof. Dra. Ester Maria de Figueiredo Souza
Supervisores
Prof.Edivanda Trindade Damasceno
Prof. Míria Silva Porto
Prof. Suze Elane Dias Santos
Prof. Neuraci dos Santos Alves
Bolsistas IC
Aline Dias Viana
André Moreira Santos
Anna Martha Martins Bonfim
Bruno Pacheco de Souza
Eugênio Souza dos Santos
Flávia Silene Santos Correia
Gizelle dos Santos Macedo
Jamilly Silva Morais
Júlia dos Anjos Correia Cortes
Lindiam Santos Silva
Luciene Martins dos Santos
Marineide Freire Caetité
Moane Melo Paim
Pedro Paulo de Deus Lima
Priscila Plácido Moreira
Raiane Silva Souza
Sheila Ferreira dos Santos
Thaís dos Santos
Virgínia Vieira
Williane Andrade Soares
Gláucia Danielle do Prado Ferreira

































Letras Modernas
Coordenação: Prof. Dra. Fernanda de Castro Batista Coelho
Supervisores
Prof.Ivanice de Oliveira Couto
Prof.Lindaura Lima dos Santos
Prof.Magda Girleide Gomes Dantas
Prof. Maurício Veiga Miranda
Bolsistas IC
Alexandre Santos Scher
Angélica Moreira de Andrade
Caroline Botelho Santos
Elaine dos Santos Rocha Costa
Francisco de Assis de Souza Carvalho
Janete Sepúlveda Costa
Jean Santos Prado
Juliet Aparecida de Jesus Sousa
Leilian França dos Santos
Lilian Ferraz da Silva
Luciane Neri
Micaela de Jesus S antos
Mônica Freitas Moarais Lopes
Nivaldo soares Camerino
Osvaldo Santos Filho
Paloma Batista Silva
Rafael Teixeira Gonçalves
Ronilson Sousa Matos
Savanna Souza de Castro
Thaiana Ribeiro Dias Miranda



ROTEIRO PARA PLANEJAMENTO DAS OFICINAS INTERDISCIPLINARES
PROJETOS LETRAS VERNÁCULAS - LETRAS MODERNAS
OFICINAS INTERDISCIPLINARES

TEMÁTICA

CONTEÚDOS  RELACIONADOS

RESULTADO:( indicar produto final, como por exemplo produção de mural, cartazes, jornal, apresnetação teatral, etc)

JUSTIFICATIVA ( apresentar e descrever o tema e a relação com o trabalho de iniciação à docência em línguas portuguesa e/ou inglesa)

OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 ETAPAS/PROCEDIMENTOS/ESTRATÉGIAS
 1º Momento:
  2º Momento:
  3º Momento:
 RECURSOS
 ANEXOS
Incluir anexos, como textos, imagens, gráficos, mapas.... etc
CONCLUSÕES ( expectativas sobre a aplicação e projeção de possíveis resultados)
FONTES DE PESQUISA
Incluir referências

sexta-feira, 19 de outubro de 2012

Cronograma de atividades de Outubro 2012


DATA TURNO/ HORÁRIO ATIVIDADE PÚBLICO
Outubro
30/10/12 Matutino/ 07:10 Dimensão diagnóstica: 1ª visita às escolas com os professores supervisores. (abrir diário de campo) Supervisores e bolsistas

31/10/12 Matutino/ 07:10 Dimensão diagnóstica: Observação de aulas. 2ª visita às escolas com os professores supervisores. (abrir diário de campo) Supervisores e bolsistas