Deliberações do encontro de 10 de abril

Distribuição das duplas por escola
Escola Mozart Tanajura
Ana Paula e Isabel
Leidiane e Lorena
Maria Aparecida e Liziane
Mayra e Carla
Leidiene e Lígia
Escola Frei Serafim do Amparo
Valéria e Álvaro
Sivonei e Mayara
Marta e Carol
Alan e Tiago
Elvira e Kaline
Escola Ridalva de Melo Figueiredo
Dayana e Rejane
Jocelma e Ana Paula
Sueli e João
Luana e Jocasta
Elma ( suplente Matemática)

As cinco oficinas interdisciplinares dos sub projetos Letras e Matemática serão realizadas nos meses de abril a junho, no turno oposto ao das aulas regulares e com carga horára 04 horas por oficina( 20 horas para a ação conjunta)  e 10 horas para cada subprojeto, totalizanado-se  40 horas de atividades com os alunos do ensino fundamental.

Leidiane Dourado - Relato de Projeto Intervenção

 I FEIRA DE LEITURA DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MOZART TANAJUARA

Visando contemplar uma das diretrizes do Projeto Político Pedagógico - PPP da escola em questão, em que se pretende construir uma identidade cultural do aluno do Bairro Vila América, este projeto surge como uma intervenção do PIBID da UESB/VC, para dar início a este processo formador da identidade dos alunos. Para isso, procura-se por meio da leitura, fazer com que o alunado reconheça-se inserido no mundo e perceba que através da leitura, ele pode e deve, também, intervir neste mundo em que faz parte.

A I Feira de Leitura “José Mozart Tanajura” contará com seis oficinas que contemplem diversos tipos de textos e de assuntos de relevância social, além de resgatar a história e a geografia daquela localidade em que o aluno está inserido, para que ele conheça e se reconheça com a sua cultura.A pretensão da proposta é que os alunos participantes possam despertar um senso de percepção crítica em textos da cultura visual de que fazem parte e da que não fazem também; aprimorar algum conhecimento que já possua sobre história em quadrinhos, de forma prazerosa e lúdica, priorizando uma leitura descompromissada; ler e interpretar diversos textos poéticos, procurando conhecer e apreender os elementos de composição do gênero; obter um contato mais direto com a MPB, conhecendo e fazendo a leitura efetiva das letras musicais; e, além disso, despertar um senso crítico para a apreciação e interpretação da linguagem audiovisual.

A - PLANEJAMENTO	B – ETAPAS DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Leituras de fontes teóricas	Apresentação do projeto para direção, coordenação e professores da escola
Formação para a pesquisa etnográfica	Reorganização do cronograma
Observação etnográfica	Aplicação do projeto Feira de Leitura
Elaboração do projeto	Socialização dos resultados na escola e nos encontros PIBID

Com a aplicação do projeto, pudemos perceber que os alunos demonstram uma dificuldade de expressar o que pensam através da oralidade. Mesmo com essa dificuldade, conseguimos proporcionar a eles um contato com as várias formas de leitura. É possível, também, a partir do contato direto com o educando e com o ambiente escolar, perceber que o alunado está rodeado de textos e, que, a tarefa do professor de língua materna é, justamente, fazer com que estes alunos possam ter a capacidade suficiente de apreender os seus significados e produzir os sentidos. O professor, neste processo, é o sujeito mediador entre o aluno e o texto.

COMUNICAÇÃO I ENCONTRO PIBID - Instituto Anísio Teixeira/IAT

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID: IMPORTÂNCIA PARA A FORMAÇÃO DO LICENCIANDO
Leidiane Santos Dourado - PIBID/UESB
Ester Maria de Figueiredo Souza DELL/UESB ( orientador)

RESUMO: Partindo do pressuposto que a formação de professores tem sido um debate frequentemente realizado no meio acadêmico, esse estudo focaliza a importância do PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - para a formação do licenciando, mais especificamente na formação para o ensino e a pesquisa. Para tanto, nos valemos dos relatórios do ano de 2010 dos quinze bolsistas do subprojeto de Letras. UESB, campus de Vitória da Conquista. A análise dos dados expõe a avaliação dos bolsistas sobre a articulação do PIBID com a educação básica, a universidade e a docência. Expõe, ainda, a proposta de intervenção pedagógica planejada e aplicada com os estudantes do ensino fundamental de escolas da rede municipal da cidade de Vitória da Conquista-Ba.

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Gêneros textuais: Aprendiz de jornalista e o mundo encantado das fábulas

A ação foi desenvolvida na escola municipal Frei Serafim do Amparo, com alunos do ensino fundamental, nas aulas de Língua Portuguesa. Os projetos desenvolvidos foram: “O mundo encantado das fábulas” e “Aprendiz de jornalista”.

O projeto foi aplicado em uma turma de 6 º ano – fábulas e  duas turmas de 7ª ano, coma produção de um jornal impresso com notícias da cidade. Posteriormente, na culminância do projeto, toda comunidade escolar foi envolvida com a participação de professor de matemática e exposição do material produzido no pátio da escola.

Objetivos do projeto de ensino

·         Ler e discutir diferentes gêneros textuais através da exposição dos mesmos em sala de aula;
·         Compreender como se estrutura uma fábula e uma notícia de jornal impresso por meio de aulas expositivas;
·         Produzir e reescrever textos obedecendo à língua normativa com a orientação dos bolsistas e do supervisor;
·         Socializar os textos escritos com toda a escola com um “sarau”.
Resultados para os bolsistas do PIBID
Os resultados oportunizaram a formação para a docência e conhecimento de  processos constitutivos da pesquisa para o ensino. Com base na perspectiva etnográfica, delimitou-se o cotidiano escolar, observando sua estrutura física e pedagógica. Já no campo do ensino nos envolvemos com a prática docente.
Resultado para os alunos da escola
Através do contato com diferentes gêneros textuais os alunos tiveram a oportunidade de conhecer melhor a língua normativa. Além disso, puderam desenvolver a linguagem escrita, no desenvolvimento dos textos e na reescrita dos mesmos, e oral através das discussões realizadas em sala de aula.
Conclusão
Programas como o PIBID possibilitam ao graduando vivenciar o cotidiano escolar, interagindo com situações reais de ensino e aprendizagem. Entendemos que, através de metodologias inovadoras, é possível realizar atividades aproximem a docência da prática da pesquisa.
Referências
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da pátria escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995
ATAÍDE, Joanita Mota. A Notícia e sua Estrutura. Disponível em http://lucajor.vilabol.uol.com.br/estrutnot.htm. Acesso em 12/10/10.
Você sabe o que são meios de comunicação? Disponível em http://www.superkid.com.br/pergunte/comunicacao/index.php. Acesso em 12/10/10.
Surgimento do jornal. Disponível em http://www.arianefonseca.com/index.php/de-olho-na-midia/o-surgimento-do-jornal-impresso. Acesso em 12/10/10